一、课程目标定位

1）华德福：努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身/心/灵整体健康发展，为幼儿未来发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做准备

2）瑞吉欧：建立一所和谐的学校，为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，语言文字不应作为知识的捷径

3）蒙台梭利：协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成独立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备

4）High/Scope：有效促进儿童认知能力的发展

1、相同点：都是为幼儿未来发展做准备

2、不同点

①华德福：通过教育手段发展儿童

②瑞吉欧：让幼儿创新和发现

③蒙台梭利：使幼儿拥有自主性

④High/Scope：立足于儿童认知发展所必须的“关键经验”（反映的是“人类基本的智力过程和内容”）

二、课程内容设置

1）华德福：自由游戏与远足、艺术活动、故事与晨圈、生活活动、节日庆典与生日会

2）瑞吉欧：没有明确规定和设计（来自于儿童生活中感兴趣的事物、现象与问题）

3）蒙台梭利：以感官教育为核心（感官教育、日常生活练习教育、语言教育、数学教育及文化教育）

4）High/Scope：五大领域（学习方式领域；语言、读写能力和交流领域；社会性和情感发展领域；身体发展和身心健康领域；艺术与科学领域）

不同点

①华德福：侧重艺术活动  

②瑞吉欧：侧重儿童的兴趣

③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要

④High/Scope：侧重幼儿认知能力

三、课程的组织与实施

1）华德福：针对0-7岁幼儿发展需要，华德福幼儿园的一日生活的节律展现为“呼出”与“吸入”的节奏循环

2）瑞吉欧：以“项目活动”或“项目工作”的方式展开

3）蒙台梭利：教育内容的组织以教具为中心（教具依据儿童各敏感期设计），为儿童提供“有准备的”环境

4）High/Scope：一日常规为“计划——工作——回顾”

（回忆、重温、再建）

不同点

①华德福：侧重为幼儿创设适宜的环境与生活节奏，幼儿在其中没有匆忙与害怕地模仿与学习

②瑞吉欧：具有的特点：弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、视觉与图像语言的运用

③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助他们发展的活动

④High/Scope：侧重协助儿童成为有自信的问题解决者，重视儿童自主性

四、环境的创设

1、相同点：都主张对儿童有吸引力（兴趣方面）

2、不同点

①华德福：强调的是自然、手工、天然材质的玩具与布置

②瑞吉欧：无

③蒙台梭利：有规律、有秩序；侧重发展儿童智力并培养社会性行为

④High/Scope：室内与户外划分清楚，注重安全性与丰富性

五、教师角色

1、相同点：都是环境的布置者、引导者、记录者、帮助者

2、不同点

①华德福：幼儿的模仿者、与家长的沟通者

②瑞吉欧：倾听者、观察者、伙伴、研究者、实践的反思者

③蒙台梭利：文化活动主体的预备者和安排者

④High/Scope：分享者、学习激发者、与儿童真实关系的建立者、游戏支持者、鼓励者、教育幼儿采用问题解决法解决冲突的人

六、师幼关系

1、相同点：都需要教师的观察与指导

2、不同点

①华德福：幼儿模仿教师，教师崇敬地接纳孩子

②瑞吉欧：教师引导帮助幼儿主动学习

③蒙台梭利：儿童具有“吸收力的心智”

④High/Scope：师幼互动不仅仅是教师与幼儿互动，还包括成人与幼儿的互动

七、特色

1、华德福：是艺术化的教育。以自然和大地的韵律，以及生命的周期为核心，尊重幼儿的时间和空间，强调节律和安全感对于幼儿健康成长的重要性，提醒成人意识到幼儿对丰富感觉体验的需要和体验游戏在童年的中心地位。

2、瑞吉欧：“项目活动”（指一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真是的生活事件和日常生活情境中的现象所进行的长期而深入的探索活动）是瑞吉欧课程与教学的主要特色

3、蒙台梭利：重视儿童的内在需要，强调对儿童的尊重和信任，强调儿童个别化的学习，倡导教师耐心、细致的观察与指导

4、High/Scope：①以“主动学习”为其教学设计的核心，重视儿童的自主性； ②课程评价：提倡真实、全面、情境性的评价，主要内容包括对儿童的评价和对项目质量的评价。（版权归原作者所有）